El texto explora la formación docente como un campo de estudio crítico que ha ganado relevancia desde la segunda mitad del siglo XX, al reconocer al profesor como un agente decisivo en la producción y reproducción del conocimiento. A pesar de la abundancia de estudios teóricos en las universidades, el autor señala una preocupante escasez de pautas concretas para transformar la práctica pedagógica real. En la actualidad, este desafío se intensifica con la irrupción de la inteligencia artificial generativa, lo que obliga a las instituciones a replantear la formación docente bajo principios de equidad e inclusión. El documento utiliza la metáfora de Mockus y Heidegger para explicar cómo la pedagogía se convierte en objeto de atención temática solo cuando la comunicación en la enseñanza "se rompe" o falla, evidenciando la necesidad de pasar de saberes tácitos a una reflexión consciente. Uno de los problemas centrales identificados es la persistencia de métodos expositivos y academicistas en las facultades de educación, donde la asignatura de Didáctica General suele limitarse a la transmisión de conocimiento erudito, asumiendo erróneamente que el estudiante aplicará la teoría de forma automática en su práctica profesional. Ante este panorama, la obra propone el método de casos como una estrategia inestimable para desarrollar procesos de reflexión profunda y autonomía en los futuros docentes. A través de cuatro capítulos, el libro transita desde el análisis de los enfoques artesanal, tecnicista y hermenéutico-reflexivo, hasta la implementación técnica y evaluación del estudio de casos, fundamentado en investigaciones cualitativas que recogen las percepciones de docentes y estudiantes. El texto concluye con un llamado a superar el lastre del tecnicismo para consolidar al profesor como un "intelectual transformativo" y un agente orgánico de cambio socio-histórico.